La evaluación psicopedagógica en el ámbito de las altas capacidades es algo muy importante. Sin embargo, este proceso queda a veces relegado lamentablemente a un mero trámite administrativo, muy en concordancia con el extremadamente problemático enfoque dicotómico del “sí/no se tienen altas capacidades”, propio de la Administración educativa y que ya analizamos en esta otra […]
¿Cómo debe leerse el término CI? ¿Se dice Cociente Intelectual, Coeficiente intelectual o quizás ambos son correctos? En esta entrada explicaremos brevemente cuál sería el correcto y por qué razón. Si bien una respuesta rigurosa y técnica exigiría una extensión mucho mayor, podemos avanzar que lo verdaderamente correcto es referirse al CI como puntuación CI […]
Tal y como se vio en la primera parte, a día de hoy y en según qué Comunidades Autónomas, niños con una capacidad intelectual muy superior y posiblemente con características socioemocionales muy relevantes desde el plano estrictamente educativo, siguen siendo a menudo ignorados por el sistema por no presentar un perfil armónico en el WISC-IV. […]
Actualmente en la Comunidad de Madrid y en algunas otras Comunidades Autónomas, para considerar que un alumno presenta necesidades específicas de apoyo educativo por sus altas capacidades, la Administración suele exigir tres requisitos: presentar una capacidad intelectual general equivalente en escala CI a 130 o más (2 % superior de la población), evidenciar un alto […]
La gráfica que ilustra esta entrada es el perfil de capacidades de un alumno real. Un niño que actualmente -mayo de 2016- está finalizando 2.º de Primaria y al que llamaremos en esta entrada, Miguel. La obtención del perfil de capacidades responde a la normativa aplicable en la Comunidad Autónoma donde estudia Miguel. En esta Comunidad […]
La velocidad de procesamiento es una de las variables habitualmente valoradas cuando se trata de determinar el nivel de desarrollo cognitivo de un niño o de un adulto. Se podría definir como el tiempo empleado por una persona para producir una determinada respuesta.
El profesor Josep María Lluis i Font obtuvo las puntuaciones de un numeroso grupo de niños de 6 y 7 años de edad en un test de inteligencia aplicado en Barcelona en 1970. Treinta años después aplicó el mismo test a un grupo equivalente de niños.
Renzulli Center for Creativity, Gifted Education
and Talent Development